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发布时间:2019-11-22   来源:皇家88平台 作者:左汶骏
   

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20字工作方针的设计,是在追求的战略形成确定的理念之前,对既定目标的预计和精神价值的谋计。大凡设计都体现一种新思想、新观点、新原则,以此超越传统的思想和做法。这其中,“育人为本”是规划的根本要求,是一切工作的出发点和落脚点,也就是说,优先发展是为“育人为本”理念服务的,而促进公平、提高质量又是对育人内涵适应发展提出的新要求。  “发展、改革、保障”的三大任务规划,尤以六项发展任务,即“学前、义务、高中、职教、高教、继续教育”为发展改革的重中之重。然而,六大发展任务中,却缺少家庭教育的科学系统规划设计,只有相关联的“学前教育”。我们感到,不能把学前教育解读为家庭教育,也不能把家庭教育局限于学前教育中。事实上,家庭教育已在《规划纲要》多个章节中断断续续地提了出来,例如第二章的战略主题中写了,“把德育渗透于教育教学的各个环节,贯穿于学校教育、家庭教育、社会教育的各方面”;第四章义务教育中写了,“充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用”;第二十章完善教育法律体系中写了,“制定有关考试、学校、终身学习、学前教育、家庭教育等法律”。家庭教育是文化育人的教育  家庭教育中,对子女人性心性禀性的培养,包含着精神、信仰、价值观的方向引领。如果用十七届四中全会提出的“个人品德、职业道德、家庭美德、社会公德”的要求来衡量和检验家庭教育的价值,家庭有比学校教育方法更直接、手段更灵活、孩子更易于接受的先决条件。其人性包容感恩、性情勤奋上进、品格谦虚节俭的美德教育;其崇尚文明、信奉良知孝悌、体现正直乐观的道德教育;其品格知礼互助,秉性公平正义,人品豁达乐观的公德教育;其操守尊严持节,性情悲悯体恤,性格明理进取的品德教育,更容易在家庭中完成。由此,我们做出判断,家庭教育是人的全面成长重要的组成部分,是学校知识教育、视野开阔、能力铸就所表达的科学素养以外的人性美德教育和塑造品格、性格、风格的“文化场”。  因此,厘清家庭和学校各自的义务,把握家长和教师各自的责任,就成了《规划纲要》调整发展任务的内涵结构,尊重“大教育观”的客观规律,启动家长学校文化育人功能,真正担负起能为家长提供培训的平台,是走出目前家庭教育盲目浮躁与短视功利的必要途径。文化育人倡导家庭教育家“百年大计,教育为本”是从战略上谋划强国必须的理念、方法和途径,“教育大计,教师为本”是从施教者的职业能力、施教者的精神示范来谋定人的性格、品格和兴趣习惯的培养。应该这样体会,孩子成长的第一位教师就是父母的文化影响。做人做事的教育是人的成长重要的培养内容,美国政府早在1993年就将家庭教育列入美国发展的十大战略中。如果说,学校教育倡导教育家办学,那么家庭文化育人则倡导施教者,能以“家庭教育家”的荣誉进行文化光辉的浸润。  家庭是社会的细胞,家长在“为国教子,以德育人”的实践中,重要的是自身的“德行之培育,礼仪之规范,学问之启迪”的身先示范,以此影响子女的品格、气度和性情。由此,文化育人就成了“家庭教育家”的社会责任。家庭教育家之于社会,重在家庭教育理念的确定,以及子女性格习惯的培养,由此才能提升精神、把握伦理秩序、担负起对子女真善美的文化引领和追求。家庭教育家的社会标准,引领千百个家庭的文化育人理念;家庭教育家的伦理作用,提升人性美德把握秩序、崇尚德行责任的担当;家庭教育家的社会责任,“为国教子,以德育人”,配合学校培养德才兼备的社会公民。家庭教育应树立“尚德”的价值取向  《规划纲要》在两万六千余字的战略规划中,谈到德的问题有26处之多,而且在战略主题倡导以人为本的规划中,着重提出“德育为先”的指导方针,在教师队伍建设中又着重谈到师德建设问题。“纲要”的改革与创新能够如此看重教育的“尚德”精神的确立,不只是社会的浮躁需要用精神信仰来修正,还有社会的选人用人标准是“以德为先”的价值取向;教育的育人方针是德育为中心的全面发展;家庭的教育理念是“为国教子,以德育人”;社会呼唤的是“德不优者不能怀远”;人们希望看到的是“大位有德者居之”的文化光辉旗帜的确立。  社会如此看重“德”之意义,是因为德的内涵、境界、价值是人类精神世界的太阳,中华文明的历史就是“德”之文化光辉的传承,也就是说,人的生存是靠“德”的价值来过日子。现实生活中如果少了“仁义礼智信”的道德,其品格行为将难有作为;如果少了“包容善良,诚信责任”的美德,其人性修为将举步维艰;如果少了“顽强坚韧,锲而不舍”的品德,其性格修为作为将难有价值;如果少了“团结友爱,文明守礼”的公德,其人格修为众人将难以接受。正因此,家庭中,如果能倡导“尚德”的核心价值观,以此来培育子女的为人和做事风格,就会在日后的生活中表达出不同的气质和能力来。  家庭教育纳入“纲要”的发展任务中,不是扰乱任务的发展结构,而是科学系统地完善发展战略;不是改变了原有的教学模式,而是注重了人的精神价值;不是破坏了部门的分工秩序,而是创新了教育机制;不是可有可无的陪衬,而是大教育观之必然;不是否定知识教育,而是为改变评价标准做准备。而家庭树立“尚德”核心价值取向,家长以“家庭教育家”的理念树立起的精神高度不仅是为国教子,重要的是摒弃了短视利益的浮躁,强化了人的精神成长,这种新的教育理念的确立,是从十年的长远发展目标出发,而谋定的精神道路。(作者王继华系哈尔滨继华文化教育研究中心教授)

与此同时,相对学校数量,我国地方高校研究生培养能力还不能匹配。我国具有研究生培养资格的地方普通高校381所,占全国总数479所的79.5;地方普通高校在校研究生56.7万人,占全国总数114.4万的49.6。地方普通高校研究生招生17.7万人,占高校研究生招生总数40.2万的44.0。

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这批留学生学习特别用功,一年内几乎都能讲一口流利的普通话。44年来,他们在各自的岗位上做出了杰出的贡献,成为越南社会的中坚力量,从中走出了一位副总理、六位将军、两位省委书记。今年10月26日,他们中的16人组成越南首届留学生代表团重回母校参观,至今还能用中文演唱《红梅赞》、《唱支山歌给党听》等上世纪六十年代的歌曲。

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2003年起,国家和自治区每年投入1.9亿元,实施了“免费义务教育工程”,使新疆56个县205万名贫困学生享受资助,2005年,中央和自治区财政增加投入,使“两免一补”政策惠及全区228万义务教育阶段贫困中小学生,占到全区义务教育阶段学生的69.3。2006年,中央和自治区又投入7.42亿元,实施新的农村义务教育经费保障机制,免除全部农村中小学生杂费。保证学校公用经费,为贫困寄宿生提供生活补助。使我区农村义务教育入学率明显提高,大大减轻了农民的教育负担,有力推进了“普九”进程。我区农村教师的工资也纳入财政预算,没有发生拖欠教师工资情况。国家实施的新的农村义务教育经费保障机制为全区“两基”攻坚和巩固提高工作奠定了坚实的财力保障。

他,亲自主持了我国第一颗人造卫星的研制和发射工作。1965年1月,他正式向国家提出研制第一颗人造卫星的计划,并获得中央批准。1968年2月,国务院、中央军委批准国防科委组建空间技术研究院,担负卫星研制工作,并任命钱学森兼任首任院长。他在“文革”高潮中临危受命,带领一批航天人在一穷二白的基础上艰苦奋斗,精心描绘中国第一颗人造卫星的蓝图。在研讨轨道设计时,是他勇敢地提出“我们的人造卫星要么不打,要打就打圆轨道,一定要非常精确,不能重复别人的路子”的指导思想;在卫星出厂鉴定时,有人提出:卫星仅在地面模拟试验了5天,怎么能保证卫星打上去在太空中能运行二十几天?由于谁也给不出解释,卫星的出厂鉴定一直无法通过。是他收下厚厚的卫星技术和测试文件仔细看起,几天后在鉴定文件的封面上郑重写下了一行字:“我看,此星可以出厂。”他以他特殊的专家身份和真知灼见一语定乾坤,中国第一个人造地球卫星“东方红一号”成功发射,《东方红》乐曲传遍全球,中国空间事业由此开启。

前不久,黑龙江省绥化学院选派的88名师范生奔赴绥化市所辖北林、兰西等4个区、县的32所农村中学,以顶岗实习的方式开始了为期半年的实习支教,实习支教既提高了师范生实习质量,更为乡村教育注入了生机和活力。

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新华网杭州6月28日专电(记者余靖静)浙江2009年申请高考加分的4998名考生中,有483人未获得加分资格。记者从浙江省教育考试院了解到,三种原因导致这些申请考生没有获得高考加分。

 

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