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发布时间:2019-11-20   来源:优发国际 作者:左移湘
   

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由于大学生个体有不同的个性喜好、文化背景和生活习惯,要和谐共处一室,需要时间磨合。在学习、生活、工作特别是困难面前,成员之间应该互帮互助,倡导“公平公正公开,既竞争又以诚相助,既竞争又相互合作。生活细节“勿以善小而不为”,比如别人休息时尽量放轻动作;自己听音乐时戴上耳塞;有同宿舍朋友、亲友来访,热情接待……不妨多多换位思考。

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  从2005年下半年开始,各地已开始使用与《普通高中语文课程标准》相配套的高中语文教材。从使用教材的情况看,不少语文教师因循守旧,新教材自身的功能未得到充分的使用。有的教师因为新教材选文新、选文多,赶教学进度,不深入研究教材编写者的用意和课程标准,教学效果较差。作为一名高中语文教师,应该以怎样的眼光看待新教材呢?  审视所用教材,准确把握教材编写的特点,深入领会文本的内容。  普通高中目前使用的教材有“人教版”、“苏教版”、“语文版”、“鲁人版”、“粤教版”、“华师大版”等,每种教材在编写上都有各自的特点,要通过反复阅读才能揣摩并逐步领会编者的意图。  如“苏教版”编制的基本特点是把必修部分分为五个模块,每个模块从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”3个向度设置专题,每个专题又分为3个板块。而这些基本特点又是有机的统一体,表现了“苏教版”编写的基本理念,即“一个目标、两条线索、三种方式”。“一个目标”就是通过高中语文教材的学习,使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有明显的提高,也就是学生的语文素养这个基本目标有明显的提高。“两条线索”就是“阅读与鉴赏”、“表达与交流”,“两条线索”将所有的文本、课后练习、写作实践等串联起来。“三种方式”即高中语文有文本研习、活动体验、问题探究三种学习方式,这就将教材与教和学联系起来。只有对教材的编写理念有了整体的和深入的把握,在处理教材的具体问题时才能高屋建瓴。  审视教材的另一个方面就是通过认真阅读,正确把握文本的内容,这样才能进行有效的教学设计。几种新的教科书的选文较2002年的“人教版”无论在数量上还是新颖程度上,都有了较大的提高。因此在实际的教学中如何合理地使用教材、如何有效地完成教学任务,成了一线教师棘手的问题。结合教学中存在的实际问题,我认为最重要的一个是要反复阅读文本,把握文本的重点,并结合板块或专题的教学目标,对文本进行大胆地取舍,然后再从板块和专题的角度进行整体设计。这样的教师才能做到“用教材教”,而不是“教教材”,才能有效促进学生语文素养的提高。  我以为“审视”教材是每一位语文教师用好教材最重要的一步。  环视同类教材,通过比较阅读,借鉴其他版本的编写理念,对所使用的教材在教学上作一些改进。  所谓环视,就是通过阅读同一学段教材,比较其异同点,体会其编写的理念、编写的特点、教与学的方式等。通过比较阅读我们可以发现各种版本编写的特点,这样我们在具体的教学过程中,就可以借鉴、综合各种版本的优点,改进所使用教材的教学,从而达到优化所使用的教材,进而提高教学效果。  比如,通过阅读“人教版”,我们可以发现“人教版”既注意坚持和继承语文教育的传统,遵循语文学习的基本规律,又注意融入现代教育的理念。在整个编写体系中,注意以“过程与方法”为基本线索,同时整合“知识与能力”、“情感态度与价值观”的课程目标。因此,我们在教学过程中可以借鉴“人教版”的优点:突出浸润式的学习“过程”,并在“方法”上作一些引导,将学习训练的落脚点放在“能力”上,从而改变那种偏重灌输的方式,提高学生的学习兴趣。  “环视”各种教材的过程,是一个开阔眼界,学习借鉴的过程。  俯视初中和小学教材,并将之与高中教材相比较,从而注意将高中语文课程与义务教育阶段语文课程相衔接。  高中教师应该在把握普通高中课程标准的情况下,通过阅读初中和小学教材,了解初中和小学的教学内容、教学体系、知识和能力体系等,注意将初中和高中的教学内容更好地衔接起来,特别要注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的联系。  如“苏教版”初中语文教材与高中语文教材在编写体系上有很大的不同。在教材的组成形式上,初中是必修本六册,必修本的编排注意专题和知识体系相结合。而高中必修本则是五册,以模块的方式组合,是一种非线性的组合方式。初中高中两种版本的教材在编写体系上虽然都是以专题组织单元,但初中强调单篇教学,高中注重板块教学;初中单篇有较完整的助学系统,包括书下注释、探究练习等,而高中教科书单篇有注释,没有练习,一个板块才有相应的“活动体验”、“文本研习”等。在学习方式上,初中是以“文本研习”和“问题探究”为主,高中是“活动体验”、“文本研习”、“问题探究”等多种学习方式。在知识体系上初中有较完整的知识体系,而高中没有。比如在书面表达上,初中以训练学生写规范的记叙文为主,对写记叙文有完整的知识介绍、写作方法介绍。高中则要求学生能够综合运用多种表达方式,写比较复杂的记叙文以及各种文体,更注重写作实践。由此看来,初、高中的教材在编写上有很大的区别。  我以为“俯视”初中和小学教材,是了解学生已经具备的语文素养的重要方法,是做好教学设计的前提之一,是提高教学效果的捷径之一。  仰视语文课程标准和大学教材,提高对教材的认识,并养成自己编写教材的能力。  课程标准是教材编写的依据,通过反复阅读高中课程标准,才能领会和把握课程标准所表达的课程编写理念和使用要求,在使用教材时才能看得更高更远。同时高中语文教材在编写时留有很大的空间,要求教师根据实际的教学情况和自己的特长,编写一些校本课程,来提高学生的语文素养。这就要求教师把握课程标准的编写理念。  我个人认为作为一名语文教师,如果能够审视所用教材,环视同类教材,俯视初中小学教材,仰视高中课程标准和大学教材,必定能够提高教学质量,提高学生语文素养,达到课程标准所确定的语文教学目标,同时也能够促进自身的专业成长。  《中国教育报》2006年7月3日第3版

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12月10日上午,刚大学毕业不久的小静(化名)跟记者讲述了她的就业遭遇,希望通过自己的经历能够警醒其他毕业生们。

当日早晨在举行行政会议后曾荫权向传媒表示,在考虑专家意见及平衡有关风险后,行政会议决定要及早行动,尽快通过招标向药厂订购疫苗,确保有充分的疫苗供应,以应付四类特别人士的需要,包括医护人员、6个月至6岁的儿童、65岁或以上长者以及有某些健康问题的特别人士。特区政府将向这四类人士提供免费及自愿性质的疫苗注射。

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被香港中文大学录取后,小苏联合几个同学一起做家教。和以往不同的是,今年他们不仅自己印发传单进行宣传,还为学生量身打造课程,还制定了课时考核表,远远突破了原有家教的简单模式,变被动为主动。她说,做家教两个小时就可得45元,何不发挥自己的优势,赚取“第一桶金”呢?

“浙江要实现现代化,必须首先加速实现教育现代化。”浙江省教育厅厅长刘希平表示,浙江人均GDP已达6490美元,但浙江经济产业结构存明显弊端,迫切需要加快从“浙江制造”向“浙江创造”转变,“‘浙江创造’呼唤着更多创新、创业人才,呼唤着现代化的教育开发出更丰富的人力资源。”

东莞市教育局对此也明确表示,对违规补课的现象将给予严厉查处。东莞市教育局早在8月16日就向该市学校下发了《关于重申明确节假日不得补课的通知》,尤其提到全市中小学不得在国庆中秋假期安排集体补课,并强调将对违规补课的学校作出严厉的处罚:“根据情节轻重给予通报批评、责令整改、取消评优资格等处罚。对违反规定造成严重影响或重大损失的,要追究学校主要负责人或直接责任人的责任。”

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由于微电子高新技术迅速发展,使工业自动化程度大幅度提高。机电一体化已是当今世界及未来机械工业技术和产品发展的主要趋向,也是我国机械工业发展的必由之路。

不过老革命也会碰到新问题,邳州教育局的“封口令”或许并不是无风起浪。从媒体报道来看,邳州一位教师告诉记者,去年以来确有教师因为工资、招聘教师考试、公积金等在互联网上反映问题,或许是觉得影响了当地的稳定,教育局这才发文。如果这位教师所言属实,那邳州教育局真是此地无银三百两了。

“给要饭的讲教育孩子,没有用”,“穷人是做不好教育的!”这是某教授的原话,但不知道其祖上是不是总是养尊处优,总是锦衣玉食,总是大地主大富豪或者是封疆的诸侯?世袭的大干部?要饭这事,现代人不常见,过去常见,年荒时更多,战乱时谁都可以要饭,要说一个家族的人一万年不出现一个要饭的,恐怕是一种胡说八道,那么,没准这位教授的某位祖上就当过乞丐,如今这位乞丐的子孙成为教授,按照他的理论,岂不是大逆不道?违反天理?

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然而长期将书本和课堂作为获取知识的主要渠道的大学生们,普遍缺乏相应的社会经验,这导致了为实践而做的前期准备在很多时候往往脱离实际。

 

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